春催桃李教书育人
1974年汉阴县卫校正式成立，由县卫生局主管，后来纳入中等职业教育范畴，由卫生局和教育局双重领导。学校占地面积14.18亩，建筑面积1503平方米。教学设备齐全，为安康地区较好的县卫校。
办学形式多种多样，一切从实际需要出发。除重点办好受安康卫校委托的两年制中级医士专业班外，还不定期举办各种短期培训班。截至1987年，举办赤脚医生短训班、计划生育专干班、中医班、卫生班、妇幼班、防疫专干班、卫生会计班、中西医结合班、中药调剂班、手外科学习班、软组织损伤正骨疗法培训班、中学生普训班、小学生红医班、个体医生开业补习班等15个专业，共计32期，培训了两千余人次。总之，根据本县卫生事业发展的需要，缺什么补什么，学制长短不一，少则15天，多则两年，为培养各种卫生人员发挥了积极作用，受到了上级的好评。
在实行目标管理，双向考核的改革中，我们的初步体会是：
1.使学校管理规范化。教学改革是教育战线一项极其复杂而又细致的工作，因此，一方面要贯彻执行党的教育方针和卫生工作方针，另一方面还要结合贫困山区缺医少药，缺乏卫生人员的实际况，不断总结逐步完善。我们在过去各种制度的基础上，运用卫生管理学的原理，归纳修订为目标管理，双向考核的改革方案，使学校管理工作逐步走向科学化、规范化、制度化。
2.承认差别，拉开档次。在考核中根据每人的任务大小，质量高低，出勤多少。按照多劳多得，少劳少得，不劳不得的原则，在评分计奖时，承认差别，拉开档次，用以调动大家的积极性和创造性。
3.加强思想教育工作，提高教职工的自觉性。教学改革量大面广，涉及全校教职员工，因此必须端正思想，明确方向，把提高教学质量，增加社会效益放在首位。不断纠正单纯任务观点，单纯经济观点，摆正学校与个人的关系，克服分尽吃光，损公肥私的不良倾向，不断为改革注入活力。
省卫生厅把此项改革列人到年终总结的内容，认为是医学教育改革的一项创新，给予了充分的肯定，并受到了表扬。
乡村医生是农村初级卫生保健工作第一线的骨干力量，他们素质的高低，直接影响防病治病的任务完成。因此，对在岗乡村医生进行中专水平继续教育，是加快农村卫生技术队伍建设，加强农村卫生工作和实现社会主义新农村建设战略目标的重要保证。我们为此提出了对在岗乡村医生进行中，专水平继续教育的设想。开展了继续教育的探索。
根据卫生部《全国乡村医生教育规划》和省卫生厅《陕西省农村卫生技术队伍建设规划》精神，以及卫生部规定乡村医生业务知识和技能培训标准。结合本地区的实际况，开办在岗乡村医生培训班，以达到中专水平的继续教育，有利于解决农村缺医少药的矛盾。
按照卫生部规定对没有条件接受系统化、正规化教育的在岗乡村医生，通过其它培训方式，达到单项或多项业务标准的要求，制订出单科独进的教育方式。
所谓单科独进，学完一门课就考一门的方法。月初连续上课五天后，返冋本地自学，月底复习两天，再进行考试。毕业考试放在全部课程学完后进行，考试科目为：卫生防疫、医疗和妇幼保健。经过省或地区进行中专水平考试，及格者发给《中专水平证书》，作为上岗的依据。
1988年以来，我们采用了学生评佔教师教学质量的初探。实行目标管理，双方考核制度，是提高教学质量和管理教学过程的重要措施。动员学生参与学校教学的全员管理，帮助教师了解况改进教学，和学校领导对教师业务能力进行多指标、多渠道综合评估，是鉴别教师教学质量的客观依据。通过评估初步敁示出各授课教师在教学中的优缺点，对帮助教师改进教学，提高教学质为，发挥了积极作用。
评估内容包括：教学内容、教学方法、教书育人、教学过程及教学效果等五项。
教学内容：概念清楚、重点突出、论证合理、有逻辑性、系统性、备课认真、板朽清楚、层次分明。
教学方法：讲授灵活、旁征博引、举例恰当、运用自如、语简练、生动有趣、善于启发引导。
教书存人：教学认真负责，对学生态度热、严格管理。结合教材进行医德医风及爱闻主义教育。传身教为人师表。
教学过程：时间安排合理，进度恰到好处，不迟到不早退、不拖堂、不随意调课。
教学效果：学生能掌握难点，熟悉重点、r解一般，具有独立思考能力，课堂纪律好。
教学质量评估是学校口标管理，双向考核管理制度的三项指标之一，在白分制中只占50分，学生参与评佔只涉及这部分。
我们的初步体会是：1.动员学生参与教学质量评估，是学校实行教学管理的重要措施，也是在学校管理过程中，走群众路线的具体表现。教师在课堂上的一举一动，学生是最了解的。因此，普遍反映讲得好的教师始终得分最高，相反，讲得差的教师始终得分最低，各班评佔都能保持一致。做到了公平、公正、客观。代表了大多数学生的意见，同时也激发了学生的责仟感。
2.教师听课评估，一方面促使讲课教师充分备课.有利于提高教学质童。另一方面为教师提供了互相学的机会。取长补短，共同提高，使讲课差的教师有压力促进其改进。
3.学生评估与教师听课评估，大大提高了教学质量。我们有一位学生在某地段医院实习期间，有个急腹症病人，西安市下放的儿位医生认为是肠梗阻，我们的学生认为是急性阑尾炎。送至县医院手术果然是阑尾炎。事后我问她，你的诊断依据是什么呢？回答有转移性疼痛，有下腹部压痛反跳痛明显。
由此见，学生参与评估教师教学质量，对帮助教师改进教学，发挥了枳极作用。
乡村医生中等医学教育是一个新课题，把教学管理纳人正轨，制订出考试命题规范，以便客观地检杏教学质量。
考试命题的内容分普通课（文化课）、基础医学课、临床医学课。按掌握、熟悉、了解的要求，命题比例为6：3：1。
命题的范围依据教学大纲要求，注意各章节的覆盖面，而又突出重点章节内容。临床课的病案试题，是培养学牛独立思考，综合分析判断的能力。不太难，应适应教学大纲要求。
按照省卫生厅科教处对各考试课和毕业考试课进行统考的要求，经过多年的积累，我们已逐步建立了试题库。
随着国家经济和社会发展的耑要，在农村要适应社会主义新农村的建设.因此迫切需要受过良好医学教育的卫生技术人员，充实基层卫生机构与合作医疗组织。
医药卫生人员技术水平的高低，直接影响着医疗质量的好坏，加强在职人员的培训，以适应技术革新和继续提高的需要，已成为职业技术教育的迫切任务。还有招工、招干、顶替和转业等人员，大量涌进卫生队伍，据统计我县有卫生技术人员416人，其中未受过正规专业培训者126人，占总人数的32.9%，见加强在职人员职业技术教育，以提高其素质的必要性。
定向培训是觖决边远山区卫生人员短缺的有效方法。由于山高路远，交通不便，加之群众卫生条件差，农民疾病较多，迫切需要合格的卫生人员，但是因为种种原因，.外地人员分不去，就是分去了，也干不久就走了，缺医少药更加严重，亟待解决。对此，我们采取优惠政策，照顾边远山区的学生，已逐步进行了补充，初步解决了山区的实际困难。
要想不断提高教学质量，必须进一步充实完善学校建设。办教育富有富的办法，穷有穷的办法，在这种况下，我们采取自费走读，不包分配的办学方法，把这些学费用于学校建设，做到了以校养校，以校建校，走自力更生的道路。
( 反哺：一名乡村医生的自述
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